“Hij is slim genoeg… maar waarom lukt het dan niet?”
Misschien herken je het.
Je kind doet zijn best. De intelligentie is er. Toch kost lezen enorm veel energie. Schrijven gaat moeizaam. Stilzitten lukt nauwelijks. Of er is veel frustratie, boosheid of onzekerheid.
Je voelt dat er méér speelt.
Maar wat precies?
Bij veel begeleidingstrajecten wordt gekeken naar het zichtbare probleem: het lezen, het gedrag, het handschrift. Er wordt extra geoefend, herhaald, gestimuleerd.
Maar wat als het probleem niet in het oefenen zit?
Wat als de basis onder het leren nog niet volledig is uitgerijpt?
Onze visie: eerst het fundament, dan het leren
Leren is geen losstaande vaardigheid. Het is het resultaat van een goed samenwerkend zenuwstelsel. Beweging, evenwicht, reflexen, visuele samenwerking en ruimtelijk inzicht vormen samen de basis waarop schoolse vaardigheden rusten.
Wanneer die basis stevig is, verloopt leren meestal vanzelf.
Wanneer er ergens in die ontwikkeling iets is blijven hangen, kan dat jaren later zichtbaar worden in leer- of gedragsproblemen.
Waar veel praktijken zich richten op remediëren (extra oefenen op het probleemgebied), richten wij ons op rijping van het onderliggende systeem.
Dat maakt onze aanpak fundamenteel anders.
Bij De Leertoren kijken we verder dan het symptoom. Wij onderzoeken het fundament van de ontwikkeling.